Artículo 4.Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre, la esclavitud y la trata de esclavos están prohibidas en todas sus formas

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Artículo 4.• Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre, la esclavitud y la trata de esclavos están prohibidas en todas sus formas.

¿Dos mujeres, dos aboliciones?

El ascenso de las mujeres en muchos países del mundo al estatus de jefes de Estado y de gobierno es notable. Revela una mutación del estado de conciencia que se está operando dentro de la humanidad. Iniciar esta transformación fue uno de los méritos principales de la reflexión feminista, que ya alcanza a más de un siglo. Las mujeres comenzaron a verse con sus propios ojos y no ya con los ojos de los hombres. Descubrieron su identidad, su diferencia y su relación de reciprocidad y no de subordinación frente a los hombres. Elaboraron tal vez la crítica más consistente y radical de la cultura marcada por el patriarcalismo y por el androcentrismo.

El patriarcado designa una forma de organización social centrada en el poder, ejercido por los hombres dominantes, subordinando y jerarquizando a todos los demás. El androcentrismo se caracteriza por establecer como modelo para todos, las formas de pensamiento y de acción características de los hombres. Ellos son el sol, y los demás, como las mujeres u otras culturas, sus satélites y meros coadyuvantes.

El patriarcado y el androcentrismo subyacen en las principales instituciones de las sociedades actuales con las tensiones y los conflictos que provocan. A ellos se debe el surgimiento del Estado, de las leyes, de la burocracia, de la división del trabajo, del tipo de ciencia y tecnología imperantes, de los ejércitos y de la guerra. Las feministas del Tercer Mundo vieron, más allá de la dominación cultural, también la dominación social de las mujeres, hechas pobres y oprimidas por los dueños del poder. El ecofeminismo denunció la devastación de la Tierra llevada a cabo por un tipo de tecnociencia masculina y masculinizante, ya antes percibida por el filósofo de la ciencia Gaston Bachelard, pues la relación no es de diálogo y de respeto, sino de dominación y de explotación hasta el agotamiento.

Las mujeres nos ayudaron a ver que la realidad humana no está hecha sólo de razón, eficiencia, competición, materialidad, concentración de poder y de exterioridad. En ella hay afecto, gratuidad, cuidado, cooperación, interioridad, poder como servicio y espiritualidad. Tales valores son comunes a todos los humanos, pero las mujeres son las que más claramente los viven. Ser-mujer es una forma de estar en el mundo, de sentir de manera diferente el amor, de relacionar cuerpo y mente, de captar totalidades, de pensar no sólo con la cabeza sino con todo el ser y de ver las partes como pertenecientes a un Todo. Todo esto permitió que la experiencia humana fuese más completa e inclusiva y abriese un rumbo de superación a la guerra de los sexos.

Hoy, debido a la crisis que está asolando la Tierra y la biosfera, poniendo en peligro el futuro del destino humano, estos valores se vuelven urgentes, pues en ellos está la clave principal para superarla.

En este contexto veo la presencia de las mujeres al frente de los gobiernos, en este caso, a Dilma Rousseff como presidenta. La dimensión del anima llevada al interior de las relaciones de mando, puede traer humanización y más sensibilidad hacia las cuestiones ligadas a la vida, especialmente la de los más vulnerables.

En nuestra historia tuvimos una mujer, considerada la Redentora: la princesa Isabel (1846-1921). Sustituyendo a su padre Don Pedro II en viaje a Europa, en un gesto bien femenino proclamó el 28 de septiembre de 1871 la Ley del Vientre Libre. Los hijos e hijas de esclavos ya no serían esclavos en adelante. Financiaba su liberación con su dinero, protegía a los fugitivos y montaba esquemas de fuga para ellos. En otra ausencia de su padre, el 13 de mayo de 1888, hizo aprobar por el Parlamento la Ley Áurea de la abolición de la esclavitud. A uno de sus críticos que le gritó: «Vuestra Alteza liberó una raza pero perdió el trono», le respondió: «Mil tronos que tuviera, mil tronos yo daría para liberar a los esclavos de Brasil». Quería indemnizar a los ex-esclavos con recursos del Banco Mauá. Preconizaba la reforma agraria y el sufragio político de las mujeres. Fue la primera abolición.

Cabe ahora a la presidenta Dilma realizar la segunda abolición, propugnada hace años por el senador Cristovam Buarque, en un famoso libro con este mismo título: la abolición de la pobreza y de la miseria. Ella colocó como primera prioridad de su gobierno «el fin de la miseria». Esta es concretamente posible. De momento sólo es una promesa. Si realiza esta hazaña, verdaderamente mesiánica, podrá ser la segunda Redentora.

Como ciudadanos urge apoyar y reclamar la promesa e impedir que se transforme en una mala utopía. Podemos ser condenados por los poderosos pero no podemos defraudar a los pobres y a los oprimidos.

Artículo 4.• Nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre, la esclavitud y la trata de esclavos están prohibidas en todas sus formas.

Guaraníes bolivianos reciben una indemnización mínima tras décadas de servidumbre

Hacendados del sureste de Bolivia pagarán una indemnización de apenas 11.300 dólares a cinco familias de indígenas guaraníes que trabajaron para ellos entre 20 y 30 años en régimen de servidumbre, informó hoy una fuente oficial.
Esas familias del pueblo de Macharetí, región de Chuquisaca, cuidaban ganado y cultivaban tierras a cambio de ropa y comida, "pero nunca se les ha cancelado un salario", declaró a Efe el delegado del ministerio de Trabajo en Monteagudo, Rodolfo Nava.
"Lamentablemente, en esta zona se ha operado de una manera muy abusiva en contra de los indígenas. Incluso hemos encontrado familias que desconocen el valor del dinero", agregó.
El funcionario explicó que tras conciliar con los patrones, se acordó el pago de la indemnización y además que los indígenas recibirán desde ahora un salario mensual mínimo de 113 a 141 dólares por los trabajos que realizan.
Según Nava, los hacendados indemnizarán a los guaraníes en un plazo máximo de dos meses, e incluso algunos se comprometieron a vender parte de su ganado para cumplir con la obligación.
El ministerio de Trabajo inició inspecciones en 2007 para erradicar el trabajo forzoso y la servidumbre en el Chaco boliviano, donde habitan los guaraníes, y ya ha visitado 130 haciendas y logró indemnizar a 380 indígenas con más de 212.000 dólares.
El Gobierno del presidente Evo Morales también expropió 40.000 hectáreas de tierras a cinco hacendados de la región oriental de Santa Cruz para repartirlas entre los guaraníes.
La Comisión de Derechos Humanos de la OEA alertó en abril pasado sobre 600 familias guaraníes del Chaco aún sometidas a servidumbre y trabajos forzosos, e instó al Estado a "prevenir, investigar y sancionar estas formas contemporáneas de esclavitud".

LA CONVIVENCIA ESCOLAR

El 58% de los alumnos 'pasan' cuando algún compañero sufre acoso en clase

Una encuesta de CSIF revela que uno de cada tres profesores de la Región tiene dificultades «a diario» para hacerse escuchar

Los estudios sobre la convivencia en los centros escolares siguen poniendo de manifiesto que aún queda mucho por hacer. Tras el informe del Defensor del Profesor de ANPE, es ahora una encuesta de la Central Sindical Independiente y de Funcionarios (CSIF), la que revela que un elevado porcentaje de los profesores de la Región de Murcia se enfrentan a diario a continuas situaciones de desobediencia, de burla y de pasividad supina por parte de cierto sector de la clase que dificultan enormemente el desarrollo de su profesión.

Uno de los aspectos más relevantes de la encuesta es el que hace referencia a la actitud de los compañeros de clase de los alumnos más problemáticos. Según el estudio de CSIF, casi el 70% de los profesores encuestados (más de mil en total) cree que esa actitud es «cómplice o pasiva» cuando se producen agresiones verbales o físicas entre alumnos. Asimismo, los docentes ponen de manifiesto que el 58% de los alumnos mantiene una actitud pasiva cuando un compañero está sufriendo acoso escolar. El 15%, por si fuera poco, muestra «complicidad» en esta situación. De hecho, sólo el 4% de los alumnos tiene una «actitud correcta» cuando se producen agresiones físicas o verbales o incluso alboroto en el aula.

Por otra parte, y según los datos recogidos en el informe, el 33% de los profesores tiene dificultades para hacerse escuchar en el aula «a diario» y el 35% tiene ese problema «semanalmente». Es decir, que casi tres de cada cuatro docentes se enfretan a esta situación alguna o varias veces a la semana. Ademas, el 92% de los profesores encuestados (la mayoría de Primaria, Secundaria y Bachillerato) considera «insuficiente o deficiente» la normativa actual para hacer frente a este problema.

También hay 'consenso' casi absoluto en cuanto a las medidas que mejorarían la convivencia en las aulas. En este sentido, el 84% de los profesores creen que la implicación de los equipos directivos tendría una contribución «suficiente o notable» sobre la mejora de la convivencia; el 96% cree que la implicación de los padres es fundamental y el 100% considera que el apoyo de la Administración redundaría en beneficios para la convivencia escolar.

Asimismo, el 96% apoya la consideración de autoridad pública del profesor y el 92% cree que adelantar la FP a los quince años sería una medida acertada para mejorar la situación en las aulas.

Los derechos de todos (vídeo)

Derechos Humanos

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Derechos Humanos

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TEMA 2: LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO ESCOLAR

TEMA 2: LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO ESCOLAR

1. ¿Cuál es la misión del Consejo Escolar?

-          Conocer las candidaturas a la dirección y los proyectos de dirección presentados por los candidatos.

-          Participar en la selección del director del centro en los términos que la normativa vigente establece. Ser informado del nombramiento y cese de los demás miembros del equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por mayoría de dos tercios, proponer la revocación del nombramiento del director.

-          Decidir, cuando sea necesario, sobre la admisión de alumnos.

-          Elaborar, aprobar y evaluar el Proyecto Educativo del Centro.

-          Aprobar y evaluar la Programación General Anual del Centro.

-          Aprobar el Reglamento de Régimen Interior del Centro.

-          Aprobar el proyecto de presupuesto del Centro.

-          Aprobar la Memoria Anual del Centro.

-          Elaborar las directrices para la programación y desarrollo de las actividades escolares complementarias.

-          Conocer la evaluación del rendimiento escolar general del Centro a través de los resultados de las evaluaciones.

-          Conocer, en materia de derechos y deberes de los alumnos, la resolución de conflictos disciplinarios y velar porque se atengan a la normativa vigente.

-          Establecer los criterios sobre la participación del Centro en actividades culturales, deportivas, recreativas y asistenciales.

-          Promover la renovación de las instalaciones y equipo escolar, así como vigilar su conservación.

-          Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres y la resolución pacífica de conflictos en todos los ámbitos de la vida personal, familiar y social.

-          Establecer las relaciones de colaboración con otros Centros con fines culturales y educativos.

-          Conocer las relaciones del Centro con las instituciones de su entorno.

2. Menciona cinco derechos y cinco deberes de los alumnos.

DERECHOS:

-          El ejercicio de los derechos, por parte de los alumnos, implicará el reconocimiento y respeto de los derechos del resto de los miembros de la comunidad educativa.

-          Todos los alumnos tienen derecho a recibir una formación integral que contribuya al pleno desarrollo de su personalidad.

-          Todos los alumnos tienen derecho a que el profesorado, mediante el ejercicio de su autoridad, garantice el normal desarrollo de la actividad docente.

-          Todos los alumnos tienen derecho a la adquisición, desarrollo y potenciación de las competencias básicas a lo largo de las distintas etapas y enseñanzas. Además, tienen derecho a que el ambiente de trabajo en todas las dependencias del centro favorezca un clima positivo de convivencia y aprovechamiento del tiempo de permanencia en el mismo.

-          Todos los alumnos tienen el derecho a que se respete su intimidad, identidad, integridad y dignidad personal.

DEBERES:

-          Los alumnos deben estudiar y esforzarse para conseguir el máximo desarrollo según sus capacidades. Los alumnos deben asistir a clase con puntualidad.

-          Los alumnos deben participar en las actividades formativas previstas en la Programación General anual del centro y, especialmente, en las actividades extraescolares y complementarias.

-          Los alumnos deben participar y colaborar en la consecución de un adecuado clima de estudio en el centro, respetando el derecho de sus compañeros a la educación.

-          Los alumnos tienen el deber de respetar al profesorado y de reconocer su autoridad, tanto en el ejercicio de su labor docente, como en el control del cumplimiento de las normas de convivencia y del resto de normas de organización y funcionamiento del centro.

-          Los alumnos tienen el deber de respetar y no discriminar a ningún miembro de la comunidad educativa por razón de nacimiento, raza, sexo, religión, opinión o por cualquier otra circunstancia personal o social.

TRES VENTAJAS DE LA EDUCACIÓN ACTUAL:

-          Los alumnos están en contacto con sus compañeros y en consecuencia tienen experiencias similares.

-          El sistema de exámenes y calificaciones es de fácil comprensión.

-          Los libros de texto y consulta que se utilizan traen contenidos de fácil interpretación y utilización.

TEMA 1: APRENDEMOS A SER CIUDADANOS

TEMA 1: APRENDEMOS A SER CIUDADANOS

1.      ¿Cómo explicarías con tus palabras lo que significa ser un buen ciudadano?

Para mi ser buen ciudadano es ser una persona que sabe convivir con las personas que le rodean, es educado y respeta a los demás.

2. ¿Qué cosas ayudan a sentirnos parte de una comunidad?

Desarrollar las competencias psicosociales y habilidades de participación y acción responsable; trabajar los valores; reconocerse así y al otro como sujetos de derechos y obligaciones…

3. ¿Cuáles son los valores que consideras más importantes para que todos trabajemos por ellos en cualquier ámbito de convivencia?

El respeto, el amor, el compañerismo, la tolerancia, la responsabilidad…

4.- Estableced entre todos diez normas mínimas de comportamiento para que la convivencia en el centro escolar sea agradable para todos.

-          Respetar el turno de palabra

-          No romper el material escolar

-          No discriminar a los compañeros

-          No insultar a los alumnos y profesores

-          No pegar a los alumnos ni profesores

-          No reírse de los compañeros

-          Asistir a clase todos los días

-          Llevar los deberes hechos

-          Participar en clase

-          No interrumpir al profesor